這是最近發現的好書，這本書是由一個心理專長的教育類作家所寫，
內容提到了當我們在為孩子導讀時，我們能夠學習的事情。
我很喜歡裡面說到，我們在讀故事的時候，要考慮到這本書背後作者的思緒，也要考慮到和小孩子心理狀態的連結。
很多時候我們只是說出故事本身，但是沒有帶著孩子一起做更深層的思考，
他們能夠說出故事內容很好，但更好的是他們可以看出這個故事背後的意涵，進而提出自己的想法，闡述自己的意見。
爸爸媽媽在與孩子對話時，例如帶他們出去玩，會問他們好不好玩?
但少一點的人會想到要問他們，剛剛記得我們去過哪裡嗎?我們做了甚麼?協助孩子的記憶力、描述力、表達力提升，
再更少一點的人，會去問:你們剛剛玩這些，有甚麼感覺呢?
又更少的人，會去和孩子經常分享自己的"感覺"。
當我在南部做傳道事工的時候，最深刻的一個體驗就是，為什麼大部分的台灣人都不知道自己的"感覺"呢?
他們可以很輕易地說出看到的經文"內容"，說出我們剛剛的談話"內容"，但當我們談到"感覺˙"的時候，
卻鮮少有人能夠自然而然地說出來，但經過練習是可以的。
我想這要從小時候開始，如果我們自己都不談自己的感受，孩子會不會誤以為感受不重要?也不太會去做表達了。
記得曾經輔導過一個有自閉特質的男孩，他的心情日記上面永遠都是平平的臉，
就是兩個眼睛一個鼻子，然後一條平平的線當作嘴巴，他說他沒有感覺。
或許我們會說那是因為他的自閉特質，但到輔導後期，他漸漸可以表達自己的開心，
但卻始終不願意承認自己會生氣或難過，或任何負面的情緒，即使已經流下淚水，也不願意說自己難過。說是開心的表現。
因此我思考，是否他認為負面的情緒不好，所以不願意表達呢?
是否我們也讓自己的孩子缺乏了感受"感受"的經驗呢?
希望在繪本的共讀當中，親子可以享受情感的交流，親密的接觸，
然後孩子們會發現，其實情緒沒有好壞，如何用行為表達，就是我們自己的選擇。
我們可以生氣，可以難過，但是可以表達但不傷害他人。
以下附上本書的簡介，內文引自PChome24小時購物網站,https://24h.pchome.com.tw/books/prod/DJAV0S-A9008MNQY
＜內容簡介＞
這是一本繪本故事導讀入門書。
◎當你面對各式各樣的孩子，包括不專心、愛惡作劇、不懂交朋友、有罪惡感、內向不會玩遊戲……等，你該如何了解及幫助他呢？
◎繪本從床邊說故事到學校閱讀課，已深入到心理學的藝術治療。
◎經由繪本，可以同時提昇閱讀與人文素養。
◎故事導讀者也是閱讀教育的推廣者。
「繪本」是一種複合式的人文學，包括心理學、語文學、教育學、繪畫、美學等。透過繪本閱讀，可以解決親子教養及孩子的語文、內省、社交……等所需的隱性力量。而「繪本故事導讀」，不光是透過故事導讀媽媽或志工，覺得說故事是件簡單的事，只按照自己的經驗「複述」講故事，卻不知道作者想對孩子說什麼，無法真正走進孩子心裡，更遑論了解孩子的心理發展。所以，導讀者必須提升自我對故事的閱讀、教學等的導讀能力來說故事給孩子聽。
本書概述如下：
上篇、導讀繪本藝術美學
一、從中西古今說故事 二、兒童文學繪本特色
三、繪本發展審美知覺 四、理性認知想像價值
五、走入圖畫看懂藝術 六、繪本審美讀者反應
七、寫實故事心法導讀
下篇、繪本導讀不說故事
一、兒歌朗讀鑒賞趣味 二、繪本線索發現學習
三、童話隱喻導讀素養 四、繪本讀書會的實例
五、繪本教育治療個案 六、重說故事敘事療法
七、繪本心理學說什麼
本書從理解故事、設計故事導讀教案，提供導讀教學實例、模仿繪本故事應用遊戲解決問題的策略……等，重視繪本導讀之於兒童文學、心理等個案的教育性治療，預防偏差行為無法補救的遺憾，以達成良好的啟蒙作用。
★目錄：
作者序‧導讀《看見繪本的力量》
上篇、導讀繪本藝術美學
一、從中西古今說故事
二、兒童文學繪本特色
三、繪本發展審美知覺
四、理性認知想像價值
五、走入圖畫看懂藝術
六、繪本審美讀者反應
七、寫實故事心法導讀
下篇、繪本導讀不說故事
一、兒歌朗讀鑒賞趣味
二、繪本線索發現學習
三、童話隱喻導讀素養
四、繪本讀書會的實例
五、繪本教育治療個案
六、重說故事敘事療法
七、繪本心理學說什麼
＜作者簡介＞
張嘉真（美鈴）
現任： 美國索非亞大學 超個人精神心理研究所 教授
大陸地區 作家私塾學堂 覺智教育創辦人暨魔課師
學歷：國立東華大學 教育與潛能開發學系 博士研究
曾任：山東魯東大學 心理與教育學院 客座講學
台灣華梵大學 人文教育中心 兼任講師
專長：語文教育寫作心療
專欄：作文批改專欄 特殊教育專欄 親子教育專攔 語文教育專欄
著作：生活作文叢書《豆豆學說話》《寫詩寫情》《說得有理》
《書蟲讀書會，書蟲啃光我的書》《說話與作文教學》
《作文障礙與說話治療》《作文障礙與敘事治療》《安徒生童話改寫》
得獎：兩次榮獲行政院新聞局優良讀物獎
台北市教育學會 教育有成獎
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